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因为认真所以优秀——管理学课程组的故事|4

发布人: 博狗游戏平台 来源: 博狗游戏平台官网 发布时间: 2020-12-31 15:29

  关于当初为何会主动扛起重建管理学课程组的重任,在邢老师看来,这似乎不值得称为一个问题,“因为这是自然而然的一件事。”他用富有感染力的高亢语调笑眯眯地说,“我一直都在做管理学命题等工作,所以就继续做了。”

  而课程组里的都知道,邢以群口中平平无奇不以为意的“这件事”,其实是20年如一日的职责履行与。

  早在20多年前,由于研究生考试有《管理学》这一专业课,每年都需要有教师命题,管理学院一些教《管理学》的教授先后都做过命题教师,其中时间最长的就是邢以群老师。

  刚开始因为参加研究生考试的人不多,阅卷也就由命题教师负责,但2000年以后,随着研究生招生规模的扩大,报考管理专业研究生的人数急剧增加,促使越来越多的管理学主讲教师加入到统一阅卷中来,最多的时候,需要七八位老师改两天。

  那时,邢以群不仅已经晋升为教授、出版了《管理学》教材,而且承担了从本科、全日制研究生到MBA的《管理学》课程教学工作,所以各类入学考试的《管理学》命题和阅卷、本科管理学期末考试命题,一直来都是由邢以群负责。因此,当2010年学院组建课程组时,邢以群也自然而然地成为了管理学课程组组长。

  因为从成立至今10年间,管理学课程组的规模一直都处于稳定状态。成立之初,组里就有14位老师,2013年《现代管理基础》课程并入,增加了部分新,即便后来碰上了学科建制调整,农经管理专业成建制转到公管学院, 但是“离院不离组”,农经管理的老师也还是继续留在课程组里,参加管理学课程组的各项活动。

  工欲善其事,必先利其器。一个组织要想持续健康地运作,必须制定组织规范。管理学课程组正式组建后,邢以群首先制定课程组的基本规范,方方面面的考虑都被列进规范中,比如组织目标、职责分工、例会制度、排课原则等。

  “一个组织没有规则不行。制度中最重要的一个组成部分,就是主讲老师的资格如何确定,排课如何排,比如教学任务安排中,这学期只开5个班,十几个老师排给谁?当然首先排给教学质量优的老师。”

  为了让大家更明确课程组的运作规范和自己在其中的职责,同时也为了让加入课程组这件事具备仪式感,邢老师还准备了一份报名表,只有签名承诺遵守经过大家讨论确定的课程组规范,老师们才算真正“入了伙”。

  建立了组织,确定了基本规范,邢老师带着课程组做的第一件事就是学大纲。在原有材和命题的基础上,首次全面编写了统一的管理学课程教学大纲,让每一位上课的老师都能明确教学内容和目标,也由此更好地规范了教学管理。

  课程组建起来了,接下去要做什么事,取得什么?邢以群在组织大家讨论确定教学大纲之后,就组织制定了课程组的4年规划,并且每年都再分解落实,形成学年工作计划。

  除此之外,课程组里还有雷打不动的交流例会制度:一年召开4次例会,全部安排在考试周期间,确保所有都没有课程冲突可以参会,课程组们通过高强度的闭门交流讨论、交流课件、案例以及课程班级教学中的问题,更好地复盘、打磨课程,并很好地实现了课程组内资源共享。

  班级规模大小与教学质量息息相关。但由于选课机制以及未对规模做引导设置等原因,很长一段时间以来,管理学课程中,不同班级规模大小悬殊,有的班级多达200人,有的班级只有30人。

  在具体的课堂教学中,不同规模的班级,课堂情境结构、教学结构、课堂组织形式和教师对每名学生的教育关注度等无法形成标准化。因此,班级规模体量悬殊,是横亘在实施学大纲,实施课程组标准化教育面前一道无形的障碍。

  为解决这个问题,邢以群以一名一线教师的名义,直接向学校负责排课的教务处提交了一份报告,要求改变原来的班级设置,并提出,要求管理学课程基本班人数额定70个人,在实现班级规模统一的基础之上,实现标准班教学。但是,按照当时的选课学生人数,统一成70人的班级规模,管理学课程组老师们需要承接的班级数量就增多了,为了达成目标,邢老师立下“军令状”,承诺有多少学生选课,就开设多少班级,全盘满足学生选课需求。不久,报告获得了正式通过。

  “在建设过程中,课程组组长肯定得干活,更多思考和付出,以身作则,勇于承担责任。”通过不断摸索与创新,邢以群带领着管理学课程组取得了令人瞩目的成绩。

  第一个教改项目“组织化教学模式”2012年获得浙大优秀教学一等,2015年由高等教育出版社出版了《主讲教师教学指导手册---以管理学课程为例》,2016年“体验式教学”获得浙大优秀教学一等。同时,邢以群在2014年开始尝试互联网教学,有了之后备受欢迎的、2017年入选首批国家精品在线课程的《管理概论》慕课(MOOC),2016年又在浙江大学率先正式在《现代管理基础》课程中实行线上线下混合教学(SPOC),2017年《管理学》随之跟进,全面推行,2019年两门课程分别被浙江大学认定为首批线上线下混合教学课程,并分别获得浙江省“互联网+教学”优秀案例特等和一等。2019年底,《管理学》入选浙江省首批一流本科课程(线上线下混合式)。

  “我们课程组每年至少有一位老师可以获得学校优质教学,最多的年份,课程组里有三位老师同时获得了优质教学。”谈起课程组的建设成效,作为组长的邢以群无比骄傲。

  高校的中心工作是教学,培养合格的人是最终目标,为了更好地实现育人目标,邢以群还将继续深耕管理学课程组建设,“课程组的意义就在于发动积极参与,共同提高,集体的力量一定是大于个人的。”

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